一、工作概況
為落實教育部提出的“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任，引導教師熱愛教學、傾心教學”精神，強化教學質量意識，促進師風師德建設，提高信息化監測水平，完善教學質量監管體系，《長沙理工大學2020年工作要點》提出了“全面推行隨機錄課評價，加強對教學的全過程監控，持續提高教學質量”的目標和要求。隨堂隨機錄課評價機制，以師德師風為第一標準，以課堂教育教學實效為重點評價內容。
2020年-2022年三年期間，共有272位教師參加了隨堂隨機錄課評課，評價結果見下表1。
表1 2020-2022年隨堂隨機錄課評價情況統計
年份 |
參加隨堂錄課教師人數 |
平均得分（分） |
優秀課程門次（占比） |
良好課程門次（占比） |
基本合格門次（占比） |
2020 |
121 |
88.20 |
51（42.15%） |
63（52.07%） |
7（5.78%） |
2021 |
69 |
87.90 |
25（36.23%） |
44（63.77%） |
0（0%） |
2022 |
82 |
87.42 |
12（14.63%） |
68（82.93%） |
2（2.44%） |
從表中看出，2020年，學校對擬參加次年評聘教師系列職稱的121名教師及其課程實施了隨堂隨機錄課評課。經專家評審，平均得分：88.20分，其中優秀課程51門，優秀率為42.15%；良好課程63門，良好率為52.07%；基本合格7門，基本合格率為5.78%。2021年實施了69名教師的隨堂隨機錄課評課，經專家評審，平均得分：87.90分，其中優秀課程25門，優秀率為36.23%；良好課程44門，良好率為63.77%。2022年共有82位老師參加了隨堂錄課評課，專家評審平均得分為87.42分，其中優秀課程12門，優秀率為14.63%；良好課程68門，良好率為82.93%；基本合格2門，基本合格率為2.44%。
從平均得分及優秀課程門次所占的比例來看，三年均有所下降，但從優良率上升和基本合格率下降的總體趨勢來看，評審專家對錄課視頻的要求越來越高，嚴格的錄課評價標準有助于教學質量的提升與課堂教育教學實效的改進。
二、工作亮點
1、極大豐富課堂教學評價手段。課堂教學評價是教學質量檢驗的重要形式，常規的課堂教學評價手段有學生評教、督導評教、同行評教、領導評教等，這些評價均是在教師知情的情況下進行，而隨堂錄課評課機制是在任課老師不知情的情況下對老師的課堂教學過程進行評價，結果更具有客觀性。隨堂錄課評課機制的實施，豐富了課堂教學評價手段，同時積極引導教師不斷轉變教學觀念，打造“金課”，淘汰“水課”，不斷改善課堂教學質量。學校以此為契機，開展課堂革命，推動“金課”建設，到目前為止，我校有2門省級思政課“金課”，另外還有76門校級金課通過驗收，332門校級金課立項。
2、有效提升課堂教學效果。隨堂錄課評課機制，能夠有力地強化“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任，引導教師熱愛教學、傾心教學”精神，能反映教師在自然狀態下的真實教態、真實教學水平和真實教風，也反映學生的真實學風。專家通過錄課視頻，對老師們的教態、教風及對學生的學風等提出相應的意見與建議，并反饋給老師，對我校教風學風建設具有促進作用，課堂效果進一步提升。課堂教學是教師教學競賽的基本功，經過隨堂錄課評課評價，很多老師的課堂教學效果有了很大的改善。2020年，在湖南省課堂教學競賽中取得了一等獎一項，二等獎兩項，三等獎兩項；2022年的湖南省課堂教學競賽獲得了二等獎兩項，三等獎三項。
3、有效加強教學質量監測。教學質量是學校的生命線，教學質量的監控與評價是學校工作永恒的主題。通過隨堂隨機錄課評課，可以對教師的課堂教學過程、教學效果開展有效的教學質量監測與評價工作，提高教師課堂教學的有效性及各教學環節的設計水平，從而提高課堂教學整體質量。課堂教學質量的提高也同時促進了我校國家一流本科專業43個建設點和18個工程認證（評估）專業的建設，工程專業認證（評估）通過數量在省內高校繼續處于領先水平。
三、經驗總結
1、多部門協同、高效統一組織實施。隨堂隨機錄課評課機制由教務處、評估中心、信息化中心協同組織實施，首批錄課在參評職稱、參評教學奉獻獎等教師中試行，逐步推行。教務處總體負責和規劃，評估中心組織專家開展審查和評價，發布課堂教學質量評價報告，信息化中心提供技術支持并實施錄課。
2、構建新型課堂評價機制、有效運用考核評價結果。作為一種新型的課堂評價機制，隨堂隨機錄課評課的評價結果作為課堂教學質量評價的重要指標，成為專任教師評審職稱、評優評先等的重要依據，作為教師所在教學單位年度教學工作目標管理考核相關指標評價的觀測點。
3、制定嚴格評課評價標準、突出課堂教育教學實效。教務處和評估中心制定嚴格的錄課評課評價標準，專家組根據評價標準對錄制的課程進行評價，評審結果分為四個等級，得分90分及以上為優秀；得分80分及以上為良好；得分65分及以上為基本合格，得分65分以下的為較差。根據評價結果，對于課堂教學質量排名靠后的任課教師，教學學院對其開展約談、重點幫扶、要求整改，向評估中心提交書面整改計劃。教務處和評估中心對整改計劃予以過程監測和評價，對于未開展整改或連續三次評價結果為較差的任課教師，需停課整改；對于存在“師德師風”負面清單行為，實施一票否決；對于不能勝任教學工作的教師，提請學校調離教學崗位。
