丹楓迎秋意，正是學習時。為了加深老師對統編教材的理解，落實課堂教學的轉型，11月6日，天心區小學語文骨干梯隊余麗英導師團隊圍繞“單元整組教學”這一主題，在理工大學子弟學校舉行研討活動。
首先，六位學員就部編版語文教材其中一個單元進行教材解讀與教學設計進行講解。周紅霞老師解讀了三年級上冊第四單元，她抓住教材“雙線結構”的特點，注重語文素養與人文精神并軌，以“猜”貫穿整個教學，在樂學中教會學生方法。三年級上冊第五單元是一個習作單元，各類課文均是圍繞學習表達方法而設計，李靚老師整體把握，重點解析教材各個板塊之間的關系、分析每一板塊所承載的教學任務，雖各不相同但又緊密相連。楊桓老師關注到學段之間的聯系，對四年級上冊第三單元進行了獨到的解讀并提出了有效的教學建議。他充分利用教材已有資源，如課后的“資料袋”“閱讀鏈接”，加強整合，指導學生進行細致觀察并做好記錄，靈活學習。五年級上冊第二單元是統編版教材中的第三個閱讀策略單元，蔡玲玲老師獨具慧眼，認真研讀教材，反復揣摩教學重點，以課后習題、交流平臺為臺階，用教方法代替教課文，提高學生閱讀速度的同時訓練思維。王曉媚老師對五年級上冊第一單元進行了單元整組教學設計，她以“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”這一語文要素為抓手，讀悟結合、讀寫結合，內化寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務。劉雅南老師選擇了二年級上冊第二單元進行教學設計，充分考慮學段特征，重點關注識字寫字教學的同時陶冶學生情操。教而不研則淺，研而不教則空。六位老師深入研讀文本，從把握全局的視角看統編教材，發現語文要素之縱橫關系和發展趨勢，落實于課堂。
分組研討結束后，余麗英校長先助學員們厘清了“單元整體教學”的概念，接著就如何進行單元整體教學給出了五點具體建議:1.應體現”寫作本位”的新讀寫觀；2.應在單元導讀中找準單元重難點以一貫之；3.單元重難點在不同的課文里應有不同的側重或突破；4.單元重難點應關聯整冊、學段、學科，體現系統性；5.單元重難點應注意課內課外結合。余校長的建議讓老師們消除了討論中的一些困惑，明確了自己要改進的方向。
以往，閱讀教學多是單篇閱讀、單篇教學，教師關注更多的是文本的解讀，學習思想內容、文章技巧、語言文字。在聚焦單元整組教學觀念的指導下，落實語文核心素養應成為我們每一位語文教師的教學常態。把握符合教材規律的單元整組教學的優勢，發揮團隊合作的智慧，我們在研究實踐的路上和統編教材共成長。（圖/文 李靚 審/劉婷）
