2019年7月10日-11日，由北京大學光華管理學院與北京大學出版社聯合舉辦的“博雅大學堂---北京大學光華管理學院第五屆“科研驅動式教學”講習班”（經濟、金融方向）在光華管理學院1號樓隆重召開。長沙理工大學經濟與管理學院金融系主任尹筑嘉、支部書記楊密赴京參加了此次學習。
本屆講習班邀請北京大學光華管理學院副院長兼應用經濟學系主任周黎安教授、應用經濟系王輝副教授、國家金融研究中心副主任張崢教授以及MBA /MSEM/MPAcc項目主任、金融系趙龍凱教授分別站在經濟與金融的學科角度，跟與會教師分享了從課程設計出發，到課程講授過程中的引導，乃至課程討論、實踐、作業以及考核設計中科研與教學的深度融合路徑，為真正實現“科研驅動教學”與“教學反哺科研”提供了一條非常清晰的思路與初步實踐。
講習班干貨滿滿，收獲頗豐，感悟頗深。首先，要實現“科研驅動教學”的關鍵在于教師對現實問題強烈的好奇心與另辟蹊徑的、引人入勝的講故事的能力。北大光華四位教授都強調在教學中要聚焦問題，以問題為導向，引導學生去思考，去尋找解決問題的方法，而不僅僅只注重結果，因為結果只是一種可能性。
帶著好奇心，通過文獻拋出有意思的問題；梳理文獻，了解目前學術界開展研究的多維角度；針對不同的學生群體（本科生、研究生、MAB、EMAB）展開不同程度的基礎理論、研究思路與方法介紹；通過小班討論、作業與實踐讓學生動手按照自己的思路解決問題，增強對問題的理解與體驗。如此，科研有機融合于教學之中，驅動教學發展。
當然，科研與教學兩者之間橋梁的建立，不是一朝一夕，兩者可以互為素材，但需要不斷地、有意識地積累。王輝教授分享了一個理念：Connecting the point，在明確目標的前提下，兩者的聯系是靈活的、多維度的。在具體的應用中，他把科研驅動教學歸結為三類：一是問題導向型文獻綜述，二是概念拓展型研究討論，三是學生參與型研究復制，并分別以實例加以闡述。
其次，要實現“教學反哺科研”的關鍵在于激活學生的真正興趣，引導學生找到一個自己感興趣的點，廣泛的搜尋各類信息與資源，勇于提出各種不受限制的問題，利用課程講授的理論、方法乃至自己尋找到的、自認為合適的方法深挖下去。
這個過程，需要兩個條件，一是教師要會講故事，特別是跟當下的現實聯系緊密的故事（這就跟教師的科研能力聯系在一起了），一步一景似的拋出問題，引起學生高度的關注與興趣，引導學生深入思考。二是課程考核的改革要跟進，不再是單純的通過考試檢查學生掌握了多少知識，而是通過小班討論、課程論文的形式，檢驗學生在一個點挖掘的深度與廣度，從而考核其基礎理論與方法的掌握程度與解決問題的能力。
北大四位教授都是講故事高手，在報告中通過具體的實例，介紹他們在教學過程中如何實現“激發學生”的這個目標。整個過程牢牢地吸引了全體與會教師的注意力，同時會場思維積極活躍。比如，周黎安教授介紹了當下北大光華管理學院正在進行探索的中國系列全院通識課程：《中國經濟》、《中國金融》、《中國管理》，該系列課程剛剛開設一個學期，但在科研與教學的融合實踐中，取得了相當大的進展。課程的設計以當下中國現實為背景，以主題的形式、通過文獻的梳理提出熱點問題，引發學生的興趣與思考；同時，學生在課程討論與作業中就自己關心的問題搜索的材料，解決的方式與結果等，不僅大大豐富了教學的素材支撐，而且一些有趣的問題也引發了教師進一步進行研究的興趣，打通了“教學反哺科研”的路徑。
最后，“存在之交流”是科研與教學實現有機融合的關鍵。教師與教師通過課程設計環節，坐下來、面對面，從各自不同的研究角度來研討課程內容與講授方式，這個過程是一個非常有效的激發教師科研與教學能動性的環節；而教師與學生之間的小班討論、課程論文分析，更是培養學生交流、溝通能力，激發表現力，激活思維力的過程。北大光華四位教授都同時表達了強烈的獲得感與愉悅度，是在《中國系列》課程的集體開發過程中、在跟學生的深度研討中。
時光飛逝，滿滿行程的兩天講習班結束了，但我們的思考與探索才剛剛開始。金融系全體教師將，努力結合專業基礎與特色，以學生為中心，把學習到的理念與路徑逐步落實在接下來的科研與教學中。（文/圖：楊密，審稿：尹筑嘉）
