一、課堂教學八大問題
1.不了解學生。學院、專業、年級、層次、知識背景；因材施教、動態調整教學方案。
2.教學準備不充分。教材、教輔、日歷、講義、課件、作業、考核、教案（8大件）；胸有成竹、教.學有序。
3.沒有課堂教學設計意識。（1）導論與復習；定位清晰、框架感強。
（2）內容組織鏈條：復習-導入-框架-展開-印證-小結-運用；承上啟下、邏輯展開、構筑框架。
（3）四維目標：知識、能力、德育、創新；知識講授是基礎，素質教育是根本。
（4）五點內容：重點、難點、德育點、空白點、創新點；
（5）教學方式陳舊：缺少案例教學、參與式教學；
（6）課件與板書：依賴課件、缺少板書；教學內容的演繹應該是課件基礎、板書補缺、板書點睛，
4.教態問題。端莊、親和、自信、激情。崇拜教師才會積極接受教化，自信激情才會吸引學生。
5.課堂管理意識不強。儀式感-上課、起立、下課、起立；進入課堂、暫別課堂，凸顯課堂之神圣。
秩序感-到課率、點名；聽課率、暗示、互動激活；人到心到，教學效果好。
6.傳播不良情緒。牢騷、怨氣、狂妄；政治底線、法律底線、道德底線、專業底線；教師的言行具有極強的外部性，在框架內自由奔放。
7.缺少教學反思。自我反思、學生反饋、參與教學能力提升活動；教學是一種技能，學習才能提高。教學是一種藝術，磨煉才能提升。
8.不重視學生的發展。不關心教學效果、課后無聯系、缺乏參與第二課堂教學熱情；學生發展是教學的根本目標，人才培養是大學的中心工作。
二、評評自己的課堂
1.上述八大問題你是否存在？
2.學生評教結果如何？
90分以上不一定優秀，85分一下一定有問題，80分以下問題一定嚴重。幾年、十幾年、幾十年上同樣的課程，教學評價低的一定有問題。
上學期評教結果
2015-2016（2）學期經管學院教師課程評價結果分析表
|
|
| 教師人數
| 承擔課堂
| 優秀
| 平均
得分
| 85/80分以下課程
| 85/80分以教師數
| 前30位課程
| 后30位課程
|
課堂數
| 占比
| 課堂數
| 占比
| 課堂數
| 85以下
占比
| 教師數
| 85以下占比
| 課堂數
| 占比
| 課堂數
| 占比
|
財會系
| 57
| 71
| 26.60%
| 31
| 46.27%
| 89.92
| 4/2
| 13.79%
| 4/2
| 17.39%
| 15
| 50%
| 4
| 13.33%
|
企管系
| 42
| 78
| 29.20%
| 9
| 13.43%
| 87.66
| 9/4
| 31.03%
| 7/3
| 30.43%
| 3
| 10%
| 10
| 33.33%
|
管工系
| 11
| 17
| 6.37%
| 2
| 2.98%
| 87.23
| 3/1
| 10.34%
| 2/1
| 8.70%
| 1
| 3.33%
| 3
| 10%
|
經貿系
| 35
| 56
| 20.975
| 11
| 16.42%
| 88.14
| 9/2
| 31.03%
| 7/1
| 30.43%
| 4
| 13.33%
| 9
| 30%
|
金融系
| 27
| 45
| 16.855
| 14
| 20.90%
| 89.17
| 4/2
| 13.79%
| 3/2
| 13.04%
| 7
| 13.33%
| 4
| 13.33%
|
合計
| 172
| 267
| 100%
| 67
| 100.00%
| 88.42
| 29/11
| 100%
| 23/9
| 100%
| 30
| 100%
| 30
| 100%
|
說明：（1）平均得分88.42分，財會系最高89.92分，管工系最低87.23分。
（2）85分以下課堂29個，企管系和經貿系最多，各占31.03%；80分以下課堂11個。
（3）85分以下教師23人，企管系和經貿系最多，各占30.43%；80分以下教師9人，企管系最多，占比33.33%。
（4）80分以下教師：財會系2人、企管系3人、管工系1人、經貿系1人、金融系2人。
三、課堂效果不好奈我何？
教學是個良心活。講臺上的45分鐘你是否心安理得，是否有充實、成就感？
學校要求：40歲以下教師一定要過教學關，過不了教學關的教師不能上講臺；教學評價85（90）分以下的教師不得參與職稱申報。
學院要求：85分以下的教師一定要學習《長沙理工大學課堂教學基本規范》和《經濟與管理學院課堂教學技術指引》，提交課堂教學整改報告。
主動改進：主動與學院教師發展中心專家咨詢組專家聯系請求援助，主動與所在系教學經驗豐富的教師聯系獲得幫助。
強制改進計劃：課堂識別——分類確認——約談幫扶——效果確認——崗位調整。
2016.11.6
