[來源:湖南日報-08版 理論周刊·新域 2023-03-16]
易敏
黨的二十大報告指出“育人的根本在于立德”，強調要“重視心理健康和精神衛生”。為全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，2017年以來，教育部相繼頒發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》等系列文件，明確提出堅持育心與育德相統一，加強人文關懷和心理疏導，規范發展心理健康教育與咨詢服務，更好適應和滿足學生心理健康教育服務需求，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態。
育心明德，心理課程育德
育心是道德內化的過程，明德是道德外化的過程。在大學生心理健康教育關注中，應將心育和德育有機融合，實現“同心同德”。當前心理健康課程目標、心理健康課程教學理念正逐漸由問題觀向成長觀演變，關注全體學生的健康幸福與和諧發展，幫助學生意識到促進自信和自我鼓舞的能力，進而擁有成熟與彈性心態，具備情緒調節能力和社會適應能力，擁有多元視角看問題的能力。在心理健康課堂上，尤其應重視培養學生崇高的理想、堅定的社會主義信念、正確的人生價值觀和科學的世界觀等健康人格。在認知心理品質方面，應著力培養學生專心致志、主動觀察、獨立思維等良好習慣；在情感心理品質方面，應著力培養學生的義務感、責任感、集體主義情感、愛國主義情感、人道主義情感等社會情感；在意志心理品質方面，應著力培養學生獨立果斷、堅韌自制、自強不息等頑強意志。在課程中堅持育心與育德相統一，既是中國高校心理健康教育發展最突出的特色優勢，也體現了高校心理健康教育發展的總趨勢。
育心養德，成長輔導育德
心理健康教育應堅持以學生發展為中心，貫徹“三全育人”理念，積極構建全員全程全方位心理育人工作新格局，探索校院兩級心理育人工作體系，建立黨政、學工、教學、研究生培養協同工作機制，在二級學院加強成長輔導室建設。成長輔助內容應涉及思想提升、學業發展、生活適應、就業指導、危機應對五個領域，覆蓋思想政治教育與心理健康教育工作全領域，有效實現心理健康教育與學生思政教育、日常管理教育的結合，幫助學生積極應對在成長成才關鍵期遭遇的心理問題，促進學生個性發展和人格完善。開展成長輔導，可以打造輔導員為主體、班主任為骨干、專任教師和關工委老同志為補充的協同輔導團隊，在成長輔導中應充分發揮輔導老師的主動性，把心理健康教育滲透到學生的日常教育管理中，力爭在心理健康教育主體上凸顯全員性、教育過程上凸顯全域性、教育方法上凸顯系統性，從全員、全過程、全方位視角著力構建多元協同的心理健康教育工作體系。
育心成德，實踐活動育德
行為是道德觀在實踐中的直接體現與彰顯，是育德育人的實踐檢驗。心理健康教育不僅是幫助學生掌握知識的過程，也是幫助學生體驗積極情緒、養成良好行為的過程，更是幫助學生培養健康人格和堅定信念的過程。通過構建教育知識引導與教育實踐活動“兩維一體”的心理素質提升活動，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。高校應重視心理健康知識宣傳，加強網絡陣地宣傳，構建知識普及新媒體平臺，做好兩微一端知識宣傳平臺建設；在課外教育活動中，充分利用“525”、世界精神衛生日等平臺，設計全方位全覆蓋的特色品牌活動，營造健康的心理文化氛圍，引導學生在實踐活動中體驗積極情緒，塑造自尊自信、理性平和、積極向上等優秀道德品質。
（作者系北京師范大學在讀博士、長沙理工大學教師）
