“十三五”以來，學校堅持內涵發展，把高質量發展作為教育的生命線，堅持“以本為本，四個回歸”，深化人才培養模式改革，緊緊依托行業，建成了水平較高、特色鮮明的本科教育教學體系，著力培養學生創新精神和實踐能力，為交通、電力、水利、輕工等行業和區域經濟社會發展，累計培養了40余萬名“底色亮、有情懷、敢擔當、能創新”的高素質應用型專門人才和行業精英。
對人才培養進行一體化設計，打造人才培養高地
加強黨的領導，堅持社會主義辦學方向。學校把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為辦好一流本科教育和百強大學的自信，著力培養“底色亮、有情懷、敢擔當、能創新”的社會主義建設者和接班人。人才培養理念上始終把本科教育作為衡量大學辦學水平高低的標準，堅持立德樹人的根本任務；把人才培養的“馬克思主義底色”作為人才特色，把辦好本科教育，以本為本作為實現學校“百強”大學的夢想基石；始終堅持特色發展，始終把師德師風作為教師隊伍素質的第一標準，始終把課堂教學質量作為衡量辦學水平的第一指標，始終把學習作為學生的第一要求。
進一步明確學校辦學定位和人才培養目標。在全校范圍內組織師生員工進行辦學定位與人才培養目標大討論，圍繞“辦優質本科，建一流學科，創百強大學”的目標，凝聚思想共識，匯聚發展合力。進一步完善學校、學院和專業的辦學定位和人才培養目標，以更好地適應經濟社會和行業發展需要為原則，形成差異化、多樣性的辦學格局。進一步明確學校辦學定位是立足湖南、服務行業，建設以工為主、多學科協調發展、特色鮮明的高水平大學。人才培養目標是以學生發展為中心，堅持“德育為先、知識為本、能力為重、全面發展”的育人理念，培養“底色亮、有情懷、敢擔當、能創新”的高素質應用型專門人才和行業精英，實現路徑是“博學、力行、守正、拓新”的校訓精神，動力來源是“腳踏實地、艱苦奮斗、樂于奉獻、銳意進取”的鋪路石精神。
建立聚焦學生多元發展的培養機制。開展大類招生、大類培養，滿足學生跨學科、跨專業選課學習。完善以學科興趣和個人專長為導向的轉專業機制，完善輔修、雙學位制度，拓展學生學科視野，提升學生綜合能力。支持“教改班”“卓越雙學位班”等跨學科跨專業的特色班建設，注重培養學生的學科交叉能力，增強通識與專業并重的綜合素質，打造復合式拔尖創新人才培養模式。通過學科交叉培養、開展學科競賽、開發“雙創”課程，建立校企合作基地、提升教師工程實踐能力、開發校企合作課程，開設中外合作辦學項目、開展出國（境）訪學交流、建設國際化在線開放課程，推進雙創教育、校企合作教育、國際化教育三大教育平臺建設。整合校內外資源，建設培養目標、教師隊伍、資源共享、管理機制協同的育人體系。中國高等教育學會全國普通高校學科競賽評估（本科）排行榜位列前50名左右，獲湖南省高等教育教學成果獎一等獎5項、二等獎5項、三等獎7項。
構建“三全育人”大格局，落實立德樹人根本任務
構建“三全育人”大格局。建立校院兩級協同育人的領導機制和工作機制。加強黨對立德樹人的方向引領，以培養擔當民族復興大任的時代新人為著力點，培育學生積極踐行社會主義核心價值觀。堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程、全員、全方位育人。2019年學校獲批為湖南省首批“三全育人”綜合改革試點高校、湖南省高校思政干部培訓研修中心、湖南省思想政治教育創新中心（心理健康教育方向）；課程育人、心理育人獲批為教育部思想政治教育工作精品項目；11個項目獲評為湖南省高校思想政治教育精品項目，十大育人體系均獲批湖南省高校思想政治教育精品項目。
建設“課程思政”與“思政課程”協同育人體系。學校大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，精心設計課程思政教學，對教學目標、教學內容、教學方法、教學組織、教學評價等方面進行整體規劃、安排和組織。出版全省第一本課程思政教材，編印了《長沙理工大學思政課程與課程思政教學案例集》《長沙理工大學服務基礎行業培育“大國工匠”之課程育人示范案例》《長沙理工大學課程育人學生感悟集》等。思想政治理論課堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。通過理論闡釋、解疑釋惑、體驗感知三重路徑，堅持政治性和學理性、建設性和批判性、理論性和實踐性相統一，將社會主義核心價值觀有效融入思想政治理論課教學。湖南日報、湖南衛視、湖南教育電視臺對思想政治課改革成果和創新實踐作了系列深度報道，湖南省教育廳主辦的《湖南教育快訊》（內參）向全省高校推介了我校開展社會主義核心價值觀教育的基本做法和經驗。
促進通識教育與專業教育有機結合。設立通識教育中心，加強通識教育課程的建設，教給學生融會貫通的知識，潛移默化地對學生的情感、態度、價值進行引導和促進發展。與專業教育相結合，針對工科、理科、文科、經管類等不同學科門類的學生進行通識教育，實現成學、成才、成人的全人教育，為學生的未來生活做準備。做到三個貫通即中西、文理、知行貫通；做到四個統一，即人文課程與理工課程、通識課程與專業課程、理論課程與實踐課程、第一課堂與第二課堂相統一，提高通識課程教學質量。學校通識教育課程185門，開課數62門，引進優質通識類在線開放課程47門，內容涉及社會心理學、法律、環境與健康、雙創精神培養、藝術審美等體現社會主義核心價值觀教育的通識教育課程，豐富了通識教育課程體系。
建設“四個一流”夯實培養基礎，培育一流本科人才
建設一流專業，完善動態調整。按學科專業課程一體化建設思路，制定了《長沙理工大學一流本科、特色本科專業建設指導意見》，分層次、依類別開展專業建設。以專業定位服務面向清晰、人才培養方案科學合理、教育教學改革引領帶動“新工科”“新文科”建設、師資結構合理優化、畢業生社會認可度高為建設標準，通過一流專業建設全面展示學校綜合改革成果。對傳統專業進行改造，加強學科交叉融合，建設“人工智能+”專業，9個專業類實行大類招生與培養。獲批國家級一流本科專業建設點32個，省級一流本科專業建設點9個，13個專業通過工程專業認證；新增設人工智能、數據科學與大數據技術等11個新專業，撤銷工業設計、服裝設計與工程2個專業，暫停自然地理與資源環境、信息管理與信息系統、公共事務管理3個專業的招生。
建設一流課程，提高教學水平。優化課程體系，提高課程體系與創新能力培養的適應度；改革基礎課程，強化“三基”和工程認知訓練；開設創新創業課程，提高學生創新創業能力；建設在線開放課程，構建學習者為中心的教學模式；建設思政課程和課程思政，做到課程門門有思政，教師人人講育人。通過“道術結合、合理增負、翻轉課堂、以學定教”給予學生開放豐富、更有價值的學習體驗。按照現代化課程建設理念，遵循新時代人才成長規律，建設一批具有高階性、創新性和挑戰度的線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”，提升課程教學質量，促進學生全面發展。通過課程持續建設，獲批國家級一流課程4門、省級一流課程54門，建設校級金課42門。
建設一流課堂，實施課堂革命。面對“互聯網+”催生的新的教育生產力，面對教育對象發生的巨大變化，面對知識獲取和傳授方式的革命性變革，面對教與學關系發展帶來的巨大挑戰，積極主動作為，將現代信息技術深度融入教育教學，打造智慧學習環境，多媒體教室全覆蓋，探索實施智能化的精準教育，提升教學效果。緊緊抓住信息技術變革帶來的歷史性機遇，運用高新技術，重構學習空間，形成集體性學習空間和個體性學習空間相互補充的一種交互性的動態學習空間，給予學生更大的學習自由，引導學生自主學習；改變教師講授課程的傳統思維，將知識內化與鞏固的任務留給學生課下完成，在課堂上教師引導學生運用所掌握的知識進行創造性學習，并在教學過程中給予個性化指導，使教學過程成為一種有利于學生核心素養形成的深度學習過程。通過課堂革命，教師教學能力明顯提高，獲省級教師課堂教學、信息化教學競賽一等獎16項，二等獎21項，三等獎32項。根據中國高等教育學會公布《全國高校教師教學競賽分析報告》，2018年、2019年、2020年我校排名分別為66、69、55名，連續三年進入了全國百強行列。
實施“1234”本科教學質量保障體系，培育“四自”質量文化。成立教學質量監測與評估中心，以學生為中心，通過靜態的制度性質量保障和動態的教學運行質量保障，從學校、學院及專業（教學環節）三級，建立價值取向、目標與標準、組織框架、支持資源、教學質量控制四個維度的本科教學質量保障體系。建立“學生中心、產出導向、持續改進”的專業評價、教學設計和實施保障體系，健全校院兩級教學督導體系，大力推廣錄課評課的評教方式，實現教師新開課程、新進教師開課課堂督導聽課全覆蓋，形成自省、自律、自查、自糾的教學質量文化。順利通過本科教學工作審核評估，評估專家對本科教學工作給予充分肯定，認為學校的辦學定位和培養目標適應了國家、區域經濟社會發展和行業對人才培養的需求；教師和教學資源能夠為學校人才培養工作提供有效保障；校院兩級建立了有效運行的教學和質量保障體系；培養過程有效支撐了本科人才培養目標的達成；學生對教學質量和用人單位對畢業生的滿意度高。
