“譚老師，大二怎么沒高數(shù)了，好想學高數(shù)。”新學期一開學，數(shù)統(tǒng)學院教師譚艷祥收到一條這樣的消息，發(fā)信人是水利學院2023級學生龍代偉。
由于對高數(shù)“不感興趣”，掛科的龍代偉在重修時走進了譚艷祥的課堂。
“不知道為什么，慢慢地就愛上數(shù)學了。我想這很大程度得益于譚老師。”據(jù)龍代偉介紹，譚艷祥的課堂有一種“神奇魔力”。每當自己想走神的時候，這種“魔力”就將他拉了回來。也是這種“魔力”，讓自己愛上了數(shù)學。據(jù)悉，龍代偉補考順利通過了高數(shù)（上），更以91分的高分通過了高數(shù)（下）。
因為譚艷祥的“魔力”課堂愛上數(shù)學，這樣的學生在長理數(shù)不勝數(shù)。從教18載，年均課堂教學課時超過400學時，譚艷祥一心撲在教學中，將自己的課磨到極致。他的課堂總是爆滿，學生評課優(yōu)良率達100%；教學視頻一經(jīng)發(fā)布便成為“爆款”，網(wǎng)絡(luò)點擊量超1億，網(wǎng)友熱評“這樣的老師請給我來一打”……在剛剛過去的教師節(jié)，譚艷祥獲評學校2024年度教學貢獻獎。
重修=重新愛上數(shù)學的機會
“同學們，時間交給我。10秒鐘讓你掌握分步積分法。”
“世界上有多少個函數(shù)？無限個。而我們有限的生命，學不完無限的函數(shù)，所以只能掌握函數(shù)宇宙的分支細胞，即五種基本函數(shù)。”
有別于大多數(shù)老師，新學期開學的第一堂課，譚艷祥上的是重修課。2024年秋季學期的重修課堂都在周末，譚艷祥主動承擔了全校高數(shù)的重修課教學。這已是他開展重修課教學的第10年。
2014年，剛開始接觸重修課的教學，譚艷祥顯得“很不適應(yīng)”。重修課的學生抬頭率低、走神多，甚至很多學生根本不來上課。往往譚艷祥在臺上“激情發(fā)揮”，臺下回應(yīng)的人卻寥寥無幾。一節(jié)課下來，譚艷祥顯得有點挫敗。但他并沒有放棄。
基于教學反饋和密集的課后交流，譚艷祥摸出門道：來重修的學生大多基礎(chǔ)薄弱、對數(shù)學缺乏興趣甚至心生恐懼，讓他們愛上數(shù)學是解決問題的關(guān)鍵。
從學生的注意力抓起，從抽象枯燥的教學語言改起。“大家看我們對于這個分割區(qū)間的求解，是不是就像切長條面包”“積分就像彩超，也有三重和四重”……譚艷祥將知識點“爆改”成大家日常看得見摸得著聽得懂的“段子”，時不時蹦出的“金句”不僅讓課堂常有“爆笑”，更牢牢抓住了大家的注意力。
基于學生的不同學情，譚艷祥還重新制定了重修課的教學方法。一般重修課堂多以例題講解為主，但他堅持花三分之二的時間講理論和知識背景，并根據(jù)自己的教學方法“五步法”，即背景、數(shù)學定義、性質(zhì)、計算、應(yīng)用開展系統(tǒng)教學，目的是讓學生建立數(shù)學思維，達到舉一反三的目的。
“原來數(shù)學也可以這么好玩好懂！”剛上完第一堂重修高數(shù)課的孫晨樂說：“我從小最怕的就是數(shù)學，一上課就走神，是譚老師讓我重新愛上了數(shù)學課！”
最好的課堂，是“沉潛”+“即興”
“譚老師的課堂，每一秒都十分珍貴。”這是2018級電子信息科學與技術(shù)專業(yè)學生陳暉霖對譚艷祥的評價。譚艷祥是陳暉霖大一的高數(shù)老師。大三考研期間，陳暉霖仍翻閱大一高數(shù)課堂上的教學筆記進行復習，并成功考研至華南師范大學。
由于高數(shù)具有抽象性，為了將抽象的數(shù)學問題具體化，譚艷祥在生活中頻繁發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。當他捕捉到與數(shù)學相關(guān)的具象比喻，就會積累下來，并運用到第二天的課堂。慢慢地，他將自己的課堂變成了一檔百科知識節(jié)目。天文地理、名人傳記、現(xiàn)代科技等，各種生動有趣的例子他都信手拈來，甚至一只小青蛙、一塊面包、一個土豆，都能成為他的教學道具。為了更好地與學生交流互動，他還會有意識地去學習一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，在課堂上時不時拋出幾句“爆梗”，達到活躍課堂的目的。
出于應(yīng)用型教學理念，2018年，譚艷祥探索起“數(shù)學+專業(yè)”的教學模式，他邀請各工科學院的專業(yè)課教師共同開展研討會、召開學生代表座談會，了解數(shù)學在不同專業(yè)的一些具體應(yīng)用場景；同時，還開始自學“電路”“電磁學”“理論力學”“微觀經(jīng)濟學”等其他專業(yè)課程，以了解數(shù)學在工科課程中的應(yīng)用背景。從此，譚艷祥的課成為了一臺能隨時換臺的電視機。針對不同專業(yè)的學生，他會“不停換臺”，引入學生所學專業(yè)與高等數(shù)學相關(guān)的教學案例，由此進行因材施教。
“真正的好課，從來不是提前準備好的。”即便對于教學內(nèi)容已經(jīng)充分熟稔，譚艷祥也從不給自己的課設(shè)好“模板”，每一堂課的教學案例、“段子”“金句”都結(jié)合課堂效果“隨機產(chǎn)生”，背后映襯的則是他日以繼夜備課、磨課的艱辛付出以及日益更新、永不止步的教學思維和教學理念。譚艷祥的課堂，撲面而來的是他的精研與沉淀。
“魔力課堂”背后是投入到忘我的付出
“學校—家—學校”，這是譚艷祥每天單調(diào)到乏味的行程路線。談到好久不見的同學來長沙找他敘舊，希望他做導游，譚艷祥顯得有些不好意思，他說長沙一些景點自己都從來沒去過。連上次去步行街，都已經(jīng)是十幾年前的事了。而談起學生和數(shù)學，譚艷祥長話不斷、饒有興趣。
從教18年，將課上到極致，“魔力課堂”的背后是譚艷祥從投入到忘我的付出。
為了更好地檢驗教學成果，自2008年，譚艷祥便開始負責學校的數(shù)學競賽和數(shù)學建模的組織、培訓、指導工作。16年來，他幾乎沒有過過一個完整的周末和寒暑假，連教學的空閑時間里，都是在給參加競賽的學生上課、討論、答疑。
2010年至2013年，他花費4年時間整理、收集、命題了6000多道高數(shù)題，每一道題目他都親自演算，再把這些題目輸入電腦，分類成基礎(chǔ)題、考研題、競賽題，最后根據(jù)不同學生的具體學習情況和學習能力設(shè)計不同的作業(yè)，幫助他們更快提高。
2014年到2017年，他又花費近4年的時間完成了高等數(shù)學176個知識點碎片的教學設(shè)計和視頻錄制，這也是長沙理工大學第一批慕課、線上課程項目……
截至目前，他共指導學生獲得數(shù)學競賽全國一等獎7項，國家二等獎、省級一等獎等200余項；他錄制的教學視頻訪問量已超過500萬次，成為了學生課外學習的重要輔助工具。
作為曾經(jīng)“火出圈”的高數(shù)課教師，到新時代湖南向上向善好青年、湖南省“弘揚踐行教育家精神”宣講團成員，再到學校年度教學貢獻獎獲獎?wù)撸T艷祥從始至終秉持的只是一顆教書育人的初心。他將自己的青春歲月和一腔熱血都奉獻給三尺講臺、奉獻給他愛的學生。隨著時光的沉淀，這份堅守越發(fā)珍貴，閃耀著更加奪目的璀璨。（記者 伍佩楨）
