——記我校首屆“教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院孔凡智老師
“孔老師特別好說(shuō)話(huà)，我們之間完全沒(méi)有隔膜,他會(huì)主動(dòng)找那些內(nèi)向的同學(xué)詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)情況。”“老師教導(dǎo)我們，要想收獲，先得沉下心來(lái)苦心耕耘。”——他的學(xué)生這么說(shuō)。
“為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)，為了學(xué)校和學(xué)院的發(fā)展敢于提意見(jiàn)、勇于直言，這一點(diǎn)是極為難得。”——他的同事如是說(shuō)。
采訪孔老師時(shí)正是初春，清晨的風(fēng)帶著濃濃的寒意。頭戴一頂鴨舌帽，身著一件普通棉衣的顯得樸素而隨和，這正是我對(duì)孔老師的第一印象。
1982年，孔凡智老師從湖南師范大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后分配到我校前身之一的湖南輕工業(yè)專(zhuān)科學(xué)校任教，從此，他就像螺絲釘一樣，牢牢地“擰”在了教育事業(yè)上，這一“擰”就是近三十年。回首往事，孔老師感慨萬(wàn)分，三十載春秋，他將無(wú)盡情懷付教壇，用“三種角色”演繹著為人師者的精彩人生，也收獲了碩果累累，桃李滿(mǎn)園。
頑童：“跟學(xué)生在一起我感覺(jué)更年輕！”
但凡上過(guò)孔老師課的學(xué)生，都會(huì)被一種活潑、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍所感染。“孔老師是一個(gè)非常活潑又和善的‘孩童’老師，他講課語(yǔ)言通俗易懂，富有啟發(fā)性，往往從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生高效率地掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得解題的思路和方法。”采訪中，他的學(xué)生紛紛言說(shuō)。
在早晨的這節(jié)輔導(dǎo)課上，孔老師讓學(xué)生們拿出上節(jié)課布置的作業(yè)來(lái)檢查并評(píng)價(jià)，同時(shí)向?qū)W生講授壁畫(huà)設(shè)計(jì)的構(gòu)圖技巧。當(dāng)講到壁畫(huà)中人物的動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，孔老師突然興致勃勃地站起來(lái)按照學(xué)生作業(yè)中的設(shè)計(jì)思路擺出各種姿勢(shì)。他一邊示范一邊轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“你們畫(huà)的時(shí)候首先要在自己心里有個(gè)比劃，哪樣自然哪樣有力就哪樣畫(huà)！”“看到孔老師一本正經(jīng)的表情和可愛(ài)的動(dòng)作讓我們有的時(shí)候會(huì)忍不住想笑。”孔老師班上的鄭同學(xué)說(shuō)。雖然孔老師的課堂“表演”有點(diǎn)讓人忍俊不禁，但鄭同學(xué)還是說(shuō)：“這樣的教法讓我的印象更加深刻，相對(duì)于正襟危坐的老師，我更喜歡我們的可愛(ài)的孔老師。”
以前也有人對(duì)孔老師這種教學(xué)方法表示過(guò)不同的意見(jiàn)，認(rèn)為孔老師課堂上的“活躍”與他的身份年齡“不太符合”。但孔老師卻樂(lè)于此道，“孔老師并不看重什么‘威嚴(yán)形象’啊之類(lèi)的東西。在他心里，不管是嚴(yán)肅還是活潑，能教好學(xué)生的方法就是可取的，只要能給學(xué)生親和力的感覺(jué)就是最適合的，也是他愿意做得。”孔老師班上的劉同學(xué)說(shuō)。
課堂上的孔老師精力充沛，活潑卻不失嚴(yán)肅，課堂外的謝老師也十分注重營(yíng)造一種輕松的環(huán)境與學(xué)生交流。他喜歡講笑話(huà)給大家聽(tīng)，讓大家在笑聲中忘記一時(shí)的煩惱和憂(yōu)愁。在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，孔老師對(duì)自己不明白的新鮮事物也樂(lè)于向?qū)W生請(qǐng)教，而學(xué)生們也樂(lè)于在這種輕松自由的環(huán)境中向老師請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向老師介紹一些時(shí)下流行的新鮮事物。在這種的友好輕松的氛圍中，拉近了師生間的距離。“跟學(xué)生在一起，我感覺(jué)自己更年輕了！”孔老師笑著說(shuō)。
農(nóng)民：“不問(wèn)收獲，先問(wèn)耕耘。”
2000年前后，隨著信息社會(huì)的發(fā)展和讀圖時(shí)代的到來(lái)，孔老師開(kāi)始教授攝影課程。但當(dāng)時(shí)的學(xué)生對(duì)新開(kāi)設(shè)的攝影課程的認(rèn)知還有很大的局限性，學(xué)生對(duì)于攝影課應(yīng)不應(yīng)該學(xué)、學(xué)不學(xué)得好也充滿(mǎn)疑惑。
面對(duì)這種狀況，孔老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟學(xué)生說(shuō)：“我們就是要當(dāng)農(nóng)民，種莊稼先不要問(wèn)收獲時(shí)能打多少糧食，而要問(wèn)耕耘時(shí)付出了多少汗水。只有付出了，才能擁有。”
之后，孔老師并沒(méi)有急于講授拍攝技術(shù)，而是先從攝影的歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)講起，以便能讓學(xué)生對(duì)攝影有一個(gè)大致的印象。慢慢地，這門(mén)攝影課在逆境中也走了過(guò)來(lái)，培養(yǎng)了一屆屆設(shè)藝學(xué)子的攝影能力。
“在和我們談話(huà)的時(shí)候，孔老師總是不忘勉勵(lì)大家不要沉醉于所謂的一本類(lèi)大學(xué)生的幻境中，”孔老師班上的高飛同學(xué)說(shuō)：“要客觀審視自己的能力，明白自己在做什么、能做什么、應(yīng)該做什么，要有‘只認(rèn)耕耘，不問(wèn)收獲’的態(tài)度，要提高自己的能力，為日后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”
有些學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作和主修專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)，孔老師毫不諱言：“社會(huì)不會(huì)因?yàn)槟銈€(gè)人而改變。更多的是你要適應(yīng)社會(huì)，而不是社會(huì)去適應(yīng)你。如果遇到就業(yè)困難，找不到稱(chēng)心如意的工作，我的建議還是要自我提升、自我完善，而不是怨天尤人。不管是當(dāng)老師還是從事其他職業(yè)，我覺(jué)得最重要就是沉下心來(lái)，肯下苦功鉆研，這也是我常常跟學(xué)生講的。”
談到設(shè)藝學(xué)生畢業(yè)后的未來(lái)，孔老師認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)還是就業(yè)，都不能脫離實(shí)際。“教學(xué)要認(rèn)真，還要切合實(shí)際”，他說(shuō)，“我們做壁畫(huà)一定要從實(shí)際出發(fā)，不能想當(dāng)然，要時(shí)刻考慮石材的特點(diǎn)和雕刻工藝的限制。就業(yè)也是一樣，就像田里的莊稼，你施了肥澆了水精心地照看著，但是風(fēng)雨冰雹等自然災(zāi)害你卻不能左右，先不要幻想著秋天一定會(huì)有大豐收。”
父親：“學(xué)生就像我的孩子一樣”
“我的兒子去年剛大學(xué)畢業(yè)”，孔老師說(shuō)，“作為一個(gè)看著自己孩子長(zhǎng)大的父親，我常常覺(jué)得現(xiàn)在帶的學(xué)生和我的兒子很像，有的時(shí)候我甚至?xí)苯影阉麄兛闯墒亲约旱暮⒆印楹⒆痈冻鍪侵档玫模m然還有兩年我就退休了，但我還是干勁十足！”
曾經(jīng)在以前的一次學(xué)院大會(huì)上，部分學(xué)生因?yàn)榭记谌毕慌u(píng)。孔老師了解了學(xué)生缺席的原因后堅(jiān)決地表達(dá)了自己的意見(jiàn)：學(xué)生外出兼職設(shè)計(jì)是在學(xué)院當(dāng)時(shí)硬件條件制約下進(jìn)行技能鍛煉的良好方式，學(xué)院硬件設(shè)施不完善，難以保證充足的上機(jī)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生難以成才。由于孔老師的據(jù)理力爭(zhēng)，這些學(xué)生最終能夠繼續(xù)在設(shè)計(jì)公司使用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。
“那都是過(guò)去的事情了”，孔老師笑著說(shuō)，“但是現(xiàn)在還是那個(gè)脾氣，像這學(xué)期的有些課程的授課時(shí)間過(guò)少，我也跟領(lǐng)導(dǎo)提過(guò)意見(jiàn)，希望能得到妥善解決。”
曾經(jīng)一次因?yàn)樽鳂I(yè)不規(guī)范而被孔老師打回重做的李同學(xué)說(shuō)：“孔老師對(duì)作業(yè)的要求不只是單純的嚴(yán)格，要求還很細(xì)，細(xì)到我會(huì)覺(jué)得煩躁。但老師費(fèi)盡心思為我們好我們也很感念。”高飛同學(xué)還說(shuō)：“這學(xué)期由于學(xué)校安排的課時(shí)較少，有些課程在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握比較困難，孔老師就對(duì)我們說(shuō)隨時(shí)可以打他電話(huà)，電話(huà)里解決不了的問(wèn)題他就坐下一班校車(chē)趕來(lái)指導(dǎo)我們。”
和孔老師在相鄰教室上課的劉興建老師和孔老師一直私交甚篤。劉老師對(duì)孔老師表示十分欽佩，他說(shuō)：“孔老師對(duì)教學(xué)非常認(rèn)真，自我要求也很?chē)?yán)格，不計(jì)較個(gè)人得失，把精力都放在踏實(shí)做學(xué)問(wèn)上。為人特別直爽，沒(méi)有私心。學(xué)生就像他的孩子一樣，為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)敢于說(shuō)真話(huà)提意見(jiàn)，這一點(diǎn)是極為難得。”
從意氣風(fēng)發(fā)到沉穩(wěn)敦厚，從年輕敢為到循循善誘，孔老師的30年都圍繞學(xué)生扎實(shí)地踏下了每一步。“從那時(shí)候的輕專(zhuān)開(kāi)始，一轉(zhuǎn)眼就快教了一輩子了啊！”孔老師爽朗地笑著說(shuō)。不管在旁人眼中他扮演是什么角色，孔老師心中始終篤定的信念便是做一個(gè)為了學(xué)生埋頭奉獻(xiàn)的藝術(shù)老師。
外界的頭銜再多，榮譽(yù)再大，“都不及學(xué)生發(fā)自肺腑的一句‘老師好’讓我感到欣喜，也更不及學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)成就自我后讓我感到自豪”——這大概就是孔凡智老師30年演繹師者人生所沉淀下來(lái)的最本真的角色詮釋。
